L’appel à projets EDD de cette année sera consacré au jeu, ce qui signifie que nous voulons voir davantage d’actions et de pensées d’enfants. Il ne s’agit pas du jeu en général, mais de ce que l’on appelle l’apprentissage par le jeu, qui fait référence à des études empiriques dans lesquelles des enseignants ont participé au jeu des enfants. Toutefois, l’enseignant n’est pas le seul à pouvoir participer au jeu, il peut utiliser la réactivité au jeu dans diverses situations tout au long de la journée. La notion clé est la communication, que toutes les théories modernes considèrent comme importante pour l’apprentissage et la construction du sens chez les enfants. Pourtant, ce n’est pas que la communication en général qui conduit à la réactivité au jeu, sinon la modification de la communication ludique entre “comme si” (fantaisie ou imagination) et “comme c’est” (connaissances culturelles établies). Cela aidera l’enseignant à comprendre les points de vue des enfants sur divers sujets liés à la durabilité.
Dans cette perspective théorique – la réactivité au jeu -, il y a aussi d’autres notions pouvant soutenir l’enseignement de l’enseignant et l’apprentissage des enfants, des notions comme : la métacommunication, l’intersubjectivité, l’altérité. Cependant, l’agence devient aussi une notion importante, car la réactivité au jeu donne aux enfants le sentiment d’être un partenaire actif de leur propre apprentissage et de leur propre action.
Comme un soutien pour tous ceux qui veulent participer au prix de l’EDD de cette année, et contribuer à rendre les enfants plus visibles en tant qu’agents de l’EDD. L’ensemble de l’approche ainsi qu’un certain nombre d’études de cas sont présentés dans le livre « Play-responsive teaching in early childhood education » [L’enseignement par le jeu dans l’éducation de la petite enfance], publié par Springer en accès libre et téléchargeable gratuitement en anglais : https://link.springer.com/book/10.1007%2F978-3-030-15958-0
Une introduction à la théorie de l’éducation par le jeu (PRECEC, par le sigle en anglais)
Dans cette première conférence sur deux, la théorie de l’éducation et de l’accueil des jeunes enfants par le jeu (PRECEC) est présentée à travers certains de ses concepts clés. Deux exemples concrets d’activités provenant de milieux d’éducation de la petite enfance sont donnés et analysés de ce point de vue théorique.
Titre : PRECEC_for_OMEP_part_1_Pramling (2)
Lien vers le fichier : https://play.gu.se/media/t/0_eanev2az
Comment travailler avec le PRECEC en tant qu’enseignant du préscolaire ?
Dans cette deuxième conférence sur deux, certains des principes théoriques du PRECEC sont transformés en pratique pédagogique. Ce qui est important si l’on travaille dans la perspective du PRECEC et quelles stratégies sont impératives, discutées et exemplifiées.
Titre : OMEP_Precec_part2_wallerstedt
Lien vers le fichier : https://play.gu.se/media/t/0_bp4rezzo
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